LEGO Education: Lernen mit KI muss bei der Selbstbestimmung der Kinder beginnen

Kinder als Vorbilder, nicht als Empfänger

Andrew Sliwinski, Vice President und Head of Product Experience bei LEGO Education, sprach in der Session „Child agency in the age of AI“. Wegen des Tempos und der Unsicherheit rund um KI konzentrierten sich Erwachsene zu stark auf die Technologie und unterschätzten die nächste Generation, sagte er. „Wir haben aus den Augen verloren, wozu Kinder fähig sind.“

Bei der LEGO Group, so erklärte er, prägt der Grundsatz „Kinder sind unsere Vorbilder“ den Designprozess. Das heißt: mit Kindern sprechen, sie nach ihrer Meinung fragen und sie in Gespräche über die Technologien einbinden, die für sie gedacht sind.

Sliwinski zeigte ein Video, in dem Kinder über KI diskutierten und eigene Regeln für ihren Einsatz entwickelten. Sie äußerten Bedenken wegen falscher Informationen, Deepfakes, Schummelns, ungleichen Zugangs und einer zu starken Abhängigkeit von KI. Ein Kind sagte: „KI sollte ein Werkzeug sein und kein Freund.“ Ein anderes meinte, KI solle nur genutzt werden, wenn alle Zugang dazu haben. Ein drittes forderte Unterricht, der Kindern beibringt, mit KI umzugehen, ohne ihre Fähigkeit zu schwächen, selbstständig zu denken und zu lernen.

Begeisterung bedeute nicht zwangsläufig Verständnis, warnte er. Jüngere Kinder könnten generative KI als „Zauberkiste“ wahrnehmen. „Aber KI ist keine Magie. KI ist Technologie“, sagte Sliwinski. KI-Kompetenz sollte Kindern aus seiner Sicht einen Schraubendreher in die Hand geben, damit sie die Kiste auseinandernehmen, ihre Bestandteile verstehen und etwas Neues bauen können.

Fünf Fähigkeiten und ein breiteres Fundament

Kinder dabei zu unterstützen, aktuelle KI-Systeme sicher zu nutzen, sei wichtig, aber nicht genug, argumentierte Sliwinski. „Wir müssen aufhören, Kinder auf eine Welt vorzubereiten, in der sie gegenüber der KI nur zweitrangig sind“, sagte er. Kinder sollten die Grundlagen von KI verstehen, darunter Informatik, Daten, Wahrscheinlichkeit, Sensorik und algorithmische Verzerrungen (Bias). Diese Themen müssten für die Bildung so grundlegend werden wie Lesen und Rechnen.

Er nannte fünf Fähigkeiten, die Kinder künftig brauchen:

• Kreativität: „KI-Modelle schauen zurück. Wir brauchen Kinder, die nach vorn schauen können“, sagte er.
• Neugier: hilft Kindern, kritisch zu denken, Systeme zu hinterfragen und der Auslagerung des Denkens (Cognitive Offloading) zu widerstehen.
• Zusammenarbeit: Kinder brauchen Gelegenheiten, gemeinsam zu lernen, zu bauen und Probleme zu lösen, obwohl viele KI-Angebote sie allein vor den Bildschirm setzen.
• Fürsorge: die Auswirkungen bedenken, die Technologie auf andere Menschen haben kann, vor allem, da die Zeit von der Idee bis zum funktionierenden Prototyp schrumpft.
• Computational Thinking: systematisch denken und verstehen, wie komplexe Prozesse aufgebaut sind. Programmieren bleibe wertvoll, so Sliwinski, doch man dürfe die Methode nicht mit dem Ziel verwechseln.

Zehn rote Linien für KI und Kinder

Sliwinski stellte zehn Prinzipien vor, die die LEGO Group für ihren Einsatz von KI mit Kindern entwickelt hat. Sie werden als „rote Linien“ bezeichnet und sollen die Selbstbestimmung, die Privatsphäre, die Sicherheit und das Wohlbefinden von Kindern schützen. Drei davon hob er hervor.

• KI-Funktionen dürfen die Kreativität, die Selbstbestimmung oder das Verständnis von Kindern nie untergraben. Wenn KI für Kinder denkt, kann sie das Lernen schwächen, das sie eigentlich ermöglichen soll.
• KI soll nicht so dargestellt werden, als besäße sie menschliche Intelligenz, Gefühle oder soziale Fähigkeiten. Kinder brauchen einen ehrlichen Blick auf sie als Werkzeug ohne Verstand, Gefühle oder Absichten.
• Verarbeitung, Training und Inferenz sollen lokal auf dem Gerät des Kindes bleiben. Sliwinski bezeichnete Privatsphäre als grundlegendes Menschenrecht und sagte, die Verarbeitung auf dem Gerät verhindere, dass Daten über Netzwerke übertragen oder auf externen Servern gespeichert werden. Sie könne zudem den Zugang erleichtern, wo die Internetverbindung unzuverlässig ist.

„Lasst niemals die Technologie das Kind führen“, sagte er. „Wir müssen damit beginnen, was Kinder lernen sollen und wie sie es lernen sollen. Die Technologie muss dann folgen.“

Gemeinsam bauen und lernen

Mit Blick auf seine frühe Arbeit in der Mathematikdidaktik schilderte Sliwinski Aufgaben im Unterricht, die abstrakt waren und mit der Lebenswelt der Kinder nichts zu tun hatten. Die Bildung in Informatik und KI laufe Gefahr, das zu wiederholen, wenn Kinder allein an eng begrenzten Aufgaben arbeiten. Jahrzehntelange Bildungsforschung zeige, dass Kinder am besten lernen, wenn sie bauen, experimentieren und Technologie mit Themen verbinden, die ihnen wichtig sind.

LEGO Education fasst seinen Ansatz in vier Prinzipien zusammen: die Selbstbestimmung und das Engagement der Kinder an erste Stelle setzen, grundlegende KI-Kompetenz aufbauen, die über die Nutzung aktueller Tools hinausgeht, Sicherheit und Wohlbefinden als nicht verhandelbar behandeln und praktische, gemeinschaftliche Erfahrungen schaffen, die Kreativität und die lebenslange Lust am Lernen fördern. Zum Auftritt des Unternehmens beim Summit gehörten praktische Aktivitäten in der Youth Zone sowie Diskussionen über Vertrauen, Datenschutz und inklusives KI-Lernen.

Sliwinski betonte, dass Lehrkräfte, Eltern und Gemeinschaften unverzichtbar bleiben. Erwachsene müssten nicht auf alles eine Antwort haben, sagte er, und einer der stärksten Sätze, die sie einem Kind sagen könnten, lautet: „Ich weiß es nicht. Lass uns das gemeinsam herausfinden.“